问题导向启新思，贯通发展铸能力，以学定教促成长 ——北京市西城区奋斗小学开展“问·学课堂”教学研究（第十四期）

发布日期：2024-11-18 14:25:26      浏览量：119

　　 2024年11月12日，西城区奋斗小学数学团队以“问题导向启新思，贯通发展铸能力，以学定教促成长”为主题，结合六年级“小任务改造”的研究，开展了“问·学课堂”第十四期教学研究活动。课程与教学中心刘征副校长、陶蕴平主任、各学科负责人及六年级全体数学教师参与了此次活动。

　　 首先，刘征副校长为大家带来了一堂精彩的数学课——《圆的面积》。在课堂上她引领学生们探究圆的面积公式，以“什么是圆的面积、面积的求解方法及与其它图形的联系”为核心，激发学生的探究欲。她巧妙融合学生已有的圆的知识、平面图形面积公式等经验，鼓励学生尝试多种探究方法。通过学生作品及课件展示，从方格纸估算到切正多边形，再到分割转化为平行四边形，学生们直观感受到了极限思想在数学中的运用，加深了对圆面积公式的理解，享受了探究的乐趣。

 

　　 课的尾声，老师的一句“你们还有什么新问题吗？”再次点燃了学生的思维火花。学生们对圆在生活中的应用、圆面积公式是否有其它推导方法产生了浓厚的兴趣。她引导学生继续深入思考，并展示了古人探究面积公式的方法，让学生惊叹于古人智慧。下课铃响，学生们意犹未尽。刘校长顺势让学生自行布置作业，一名学生提议继续研究面积公式推导方法，得到大家热烈响应。他们期待在接下来的学习中，继续探索数学的无限奥秘。

　　 接下来，六年级数学教师李铮老师以《问题导向启新思，贯通发展铸能力，以学定教促成长》为主题，对《圆》这一单元的内容进行了全面汇报。她指出，“圆”作为图形与几何领域中的核心学习内容，不仅承接了之前的平面图形研究经验，更为后续的圆柱、圆锥学习奠定了坚实基础。

　　 通过调研，数学团队老师们发现学生对圆的话题充满兴趣，但关注点各异且不够系统。因此，如何引导学生深入挖掘圆的内在要素，探究其核心特征与关系，以及如何将直边图形的测量经验迁移到圆的研究中，成为本单元教学的关键。

 

　　 基于对教材的分析，六年级组在本单元的教学中，以发展学生素养为核心，结合具体的教学内容，进行了小任务改造。张媛媛老师分享了六年级小任务改造的实施情况。这些小任务从认识圆出发，逐步引导学生推导圆的周长和面积公式，再探索圆的组合图形。通过问题引领，学生认识迁移的对象，感受迁移的价值，并在迁移过程中学会思考，从而培养他们的空间观念、几何直观和推理意识。

　　 最后，六年级数学教研组长陈琦结合本单元的学习内容，对评价实施进行了汇报。她强调，表现性任务评价应紧密围绕教与学的重要内容及目标达成载体展开。六年级数学组不仅设计了指向学生核心素养的作业和评价量规，还注重课堂评价的设计。通过圆单元的学习，学生逐渐从有评价标准到标准聚焦，再到自主定评价标准，最终实现评价有层次性。这种课堂评价不仅设定了标准，更通过标准的导向作用引领学生的学习和思考，实现了教学与评价的深度融合。

　　 对于六年级组老师们的汇报内容，奋斗小学的教学干部们纷纷表示赞同与认可。陶主任指出，六年级组的教师队伍中，有很多经验丰富的老师。在这些教师的引领下，圆的单元教学实践不仅开展得深入细致，而且紧密聚焦于提升学生的核心素养目标。老师们巧妙地运用评价体系来引导教学活动，这充分展现了他们对课程标准及教材内容的深刻理解和精准把握。最后，陶主任还提出了宝贵的建议，即建议在制定评价标准之后，能够进一步增加反馈机制，以确保评价的有效性。

 

　　 本次活动研究氛围浓厚，也为“小任务改造”和“问·学课堂”的研究带来了新思路。在后续的工作中，奋斗教师将会在学习和实践中，不断推进学校“问·学课堂”的研究。