【家校共育】“我”的自信从哪儿来？

发布日期：2025-05-26 13:48:15      浏览量：67

　　 学生开始步入校园，是家长、老师引导助力建立自信的良好时机。拥有自信的人，在遇到问题时，更多的是愿意去尝试、去挑战，是“我能行”的自我暗示。作为学生，自信从何而来呢，笔者有以下思考。

　　 学生的自信来自家庭的交流。学生开启学校生活后，作为家长，要多多关注学生的心理变化。尤其是当孩子近期出现畏难或低落情绪时，应尽快进行了解，并适当进行引导。

　　 学生的自信来自家校间的沟通。学生开始校园生活后，不再仅仅是围绕家人的相伴，还有和同伴、老师的相处。因此，作为家长要适时的与班主任进行联系，了解学生的在校情况。同时也把学生在家庭中的情况与老师进行沟通。让双方对学生有更全面的了解。尤其是当学生近期出现情绪变化，向好或低落都应及时进行沟通，对学生的鼓励或引导，都应及时且重视。这样才能更好地帮助学生进行自信心的建立，同时引导学生学会调整自我状态。有这样一个事例，小蕊从入学开始，每年妈妈都带他去做注意力和智商测试，有些项目结果不尽人意，妈妈在与我沟通后，我们经常搭建一些小平台让小蕊展示自己，讲解古诗、介绍好书等等，慢慢的小蕊学习兴趣提升了，课堂参与更积极了，专注力也有了很大提升。更重要的是，小蕊对自己的认可，父母对他进步的欣慰，让他不断想要提升自我。一次次活动展示中，声音越来越大，仪态也更大方、自然。再次测试的成绩也有了提升，学生和家长都非常欣喜。

　　 学生的自信来自家校的鼓励。学校生活中，会有很多展示自我的平台。作为家长要及时了解学校的各项活动，帮助学生做好充足准备，并鼓励学生积极参与。作为教师，要关注到不同层次的学生，对于能力较强，自信心已较好的学生，要创造更大的平台展示自我，不断提升学生面对事情、解决事情的良好心态。对于班中自信心不高的学生，要在班级中创设小平台，多鼓励学生逐步尝试进行，及时给予肯定。如简单的诵读古诗、领读课文等等。在遇到问题时，要耐心指导学生想出解决办法，或引导式给出解决办法。待学生解决问题后，及时给予肯定，并帮助总结。有这样一个事例，学生小优学习成绩一般，在理解知识上往往会慢一些，因此在班中很自卑，总是想要变成一个“隐形人”。在不断的观察中，我发现小优很努力，每天到校很早就开始进行一天的学习。于是我鼓励她每天早上带大家读古诗，我在旁边悄悄告诉她不认识的字。一开始小优只是小声读诗名，内容比大家诵读要慢半拍。但每一次领读，我都大声给予肯定，一段时间后，小优每天主动要求早上领读，并且不仅领读声音越来越大，而且诗歌背诵都不再是问题。在一次次的小活动中建立大自信。通过一个个小活动，让学生慢慢踏出主动的步伐，去参与活动，参与班级建设。在班级中创设良好的班级氛围，同学之间互相鼓励、相互肯定，互帮互助。

　　 学生的自信来自自身的勇敢。作为学生自己，在得到父母和老师的引导与肯定，在参与到班级一定的活动中后，也要自己尝试鼓起勇气，去参与到活动中。在教师和家长的引导下，不断树立“我能行”的自我暗示和认可，不断挑战自我、突破自我，从而建立良好的自信心理。

【作者介绍】

　　 董清雅，西城区奋斗小学班主任、语文教师，西城区骨干班主任。曾获北京市学生喜爱的班主任，西城区教育系统优秀教师、我心中的好老师等。所带班级曾获“北京市书香班级”“西城区先进班集体称号”称号。文章多次发表于《现代教育报》。